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国内教育课程问题不是简单的“难与不难”(一)

——答《中国教育报》问
今天,收到@中国教育报 发来的调查问卷:【亲,现在的教材难吗?学生的负担重吗?】相信很多朋友们和小编一样,上学的时候,不只一次认为自己用着世界上最难的教材,做出了世界上最难的神题。且慢!《中小学理科教材难度的国际比较研究》课题组发布的研究成果显示:我国中小学教材难度处于国际中等水平,学生课业负担与教材难度没有直接关系。这个结果让小编很受打击,因为小编是带着“我们小学数学相当于国外初中”的自豪感和信念,学完数学的。

这不,前两天,媒体就报道了东南大学一位法学副教授,拉上当工程师的妻子一起为正上小学二年级的儿子研究一道数学题,怎么也不会做。无奈之下只好上网发帖求助。谁想到,一大圈教授、博士生、工程师朋友七嘴八舌,也没能答到点子上。教材这么容易,可为啥作业题、考试题就能难倒一群“教授”、“博士”。
是不是该反思一下啦。今天,小编想和各位老师、同学讨论:现在中小学的教材到底难不难?为什么权威比较显示教材难度居中,而学生的负担还是那么重?减负单纯减教材难度就够了吗?降低教材难度能不能解决减负关键问题?调研结果对即将启动普通高中课程修订工作有何启发?你认为减负应该怎么减?欢迎大家各抒己见。你的好观点,小编会择优刊发在中国教育报上,也会在微信上和大家分享。
一个国家级的刊物,能够“不耻下问”,比及地方上一些官僚大肆践行应试教育的蛮横与无知态度来说,这是一个很好的表率!群众路线不是单单体现在学习笔记上的,更多需要体现在日常的点点滴滴处事与态度的转变上。
怎么回答呢?我觉得,当代国内教育的课程问题,不是简单的“难与不难”问题,更多是科学与否的问题。
钱学森临终遗言:“为什么,国内建国后一百多年了,没有培养出世界级的人才呢?”确实,钱老一代经历过解放前的贫穷,经历过五四新青年运动思想大潮的洗礼,那一代涌现出了巴金、矛盾、老舍、赵树理等世界公认的语言艺术家,也有华裔的诺贝尔奖得主。然而,放眼当代的中国青年才俊们,哪儿有与之相媲美的?
要回答这个问题,我觉得有必要反思教育学科设置的科学性问题。
纵观当代应试教育界对学科的理解,似乎紧紧地局限在语文、数学、英语等等考试科目,按理说,如果操作科学合理的话。那么,我们当代的文学大师、数学家、外语学者应该一地一地的才是,然而,现实呢?哪儿有文化素养与文学功底足够深厚到举世瞩目的文学大师?哪里有思维活跃、聪慧过人,足够让世界震惊的数学天才存在?当然,有一点我们要承认,当代一代人的外语普及水平较之过去,有着很大进步的。我们的课程里有生物,然而,我们的生物学家呢?我们的地理学家呢?我们的化学家呢?……
既然我们把语文教学成绩、数学教学成绩等等,各项考试科目的成绩抓得高高,为什么培养不起世界一流的人才?归根结底,不是我们做得不够努力、不够认真,而是我们对于各大学科的认知体系缺乏足够的智慧。中华民族是个从来不缺乏“小聪明”的民族,然而,整个民族却一直缺乏“大智慧”!封建社会痴迷于“孔孟仁义”之道,导致了科技的落后,当代教育中,痴迷于分数教育,而忽视了能力的培养,导致了教育上的“高分低能”的恶果。
就拿语文学科来说,古人已经很鲜明的指出“读书破万卷,下笔如有神”。一句话,很简要的阐明了学习语言的要诀,然而,“世上本无事,庸人自扰之”当代最制约国内文学艺术教育繁荣的是:应试教育界,一些无能于发扬民族语言优势的腐儒式书生,发明了众多让人纳闷的、煞有介事的考试题。语文原本是一门很简单的学科——侧重点是自由阅读与思想表达的灵活。然而,中国的语文偏偏扣出很多让人纳闷的近反义词等等的记忆背诵……造成的现状是,那些沉迷于考试体里夸夸其谈左右着无数学子的考官们,自身的阅读与创作视野往往很无知,却又偏偏要去左右万千子女的命运。而诸如王蒙、莫言等等真正出类拔萃的文学大师们,参加各地的中考、高考语文考试的话,未必能够摸清出题人的胃口获得一份满意的成绩。这个差距不是说明了他们无能,恰恰说明了考试的极端。解放后的语文教育成绩高高,然而,出类拔萃的文学艺术大师缺乏,不是说明我们的孩子不够用功,而是努力的方向错了。

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