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基层教育改革需要学会懂得尊重学生特长

——对钱学森之问的思索

世界是一个博大的世界,在一个宏大的动物圈里:雄鹰能够飞翔、狮子猎豹擅长奔跑、鱼儿鸭子擅长游泳,并不是所有的动物非要去学习飞翔!
同样,在一个教育群体圈子里,有些人擅长运动、有些人擅长书法绘画、有些人喜欢和擅长探索与发明、有些人喜欢阅读善于表达、写作等等。总之,每一个受教育群体之中存在着各种各样的潜力。教育的宗旨和目的是什么?个人认为是发掘每个人的特长,给予每个人适合于自己的教育方式,让人人学有所得才是目的。为此,教育自身的认识必须是高度开放而不是愚昧不化的。一个思想开放的教育平台,培养出来的是一代一代的各种人才;然而,一个执着于文本考试的教育,却也用自身的愚昧扼杀着一代又一代的精英人才:
我们的文学人才哪去了?也许,他在跟着“好心”的数学老师耐心的补习讨厌的解题呢!我们的科学人才呢?他们没有时间去攻读科学书籍,更没有时间去进行独立的探索,相反,老师课堂上留下的背诵内容把他们折磨得焦头烂额;我们的艺术家更为可怜——整个教育体制几乎对于艺术熏陶以及艺术欣赏等等的理解处于白痴地步,因为不是考试内容,很多孩子从小根本感受不到声音艺术以及书画艺术对于心灵的熏陶。……
每年,人们为一些“最牛高中”“高考状元”欢呼的时候。他们意识不到,在他们为一种扭曲的教育欢呼、叫好、助威的时候,人才实际上已经在这个过程中被扼杀!——我们确实有不少高分学生,可是,古往今来的历史学家、文学家、科学家、艺术家们,有几个是偏执到不实践而天天儿做题、考高分培养起来的?
中国教育的谬误在于本身出发点的谬误——单纯依赖于分数要求所有人、用分数歧视性的眼光去扼杀人。本质上,最终培养起来的不乏众多动手能力、实践能力以及科学意识为零的“纸上状元”!用难听的话来说,就是这种教育所要培养的不过是一些“头脑木讷、没有自己主见与思想”的考试傀儡罢了!用大众的观点来看,孩子们都是活泼好动的走进去,却有不少是头脑木讷、反应呆板的走出来。
还有,在整个社会与很多家长为少数考试成绩高的学生欢呼的时候。他们看不到,从初一开始,每个班级就已经存在一大批英语、数学等等科目的“后进生”,而这些后进生将永远背负着差生的羞辱。为什么我们不能让擅长写作的去专心攻读文化典籍,给予他们专心创作而不用受其他考试学科打扰的自由?难道教育需要那种贬低人才干的“怪癖”!然而,中国的教育就具备用分数来嘲弄人、贬低人“的性格缺陷”!还有一点更致命的缺陷是:这种教育顽固的传授着一些考试中自认为是“基础”的内容,与考试无关的阅读技能、知识面以及生存能力等等远远被忽略。所以,我们的文学家不是读书、不是自由创作,而是忙于摸不着头脑的命题作文,背诵一些让人纳闷的“基础”;而科学人才更接触不到科学书籍、无法投入广泛的实验探索,而是跟着背诵一些公式,卖力的研究解决各种书本上的“难题”……
为什么国内培养不出出色的人才?教育界跟动物界有着共同的本质,我们不能要求所有的动物都要学会飞行,同时能奔跑、还会游泳,那么,我们的教育为什么非要用“精英教育”的眼光去要求所有人呢?这种要求本身就是一种不可理喻的偏执!擅长阅读与表达的,我们给予他们阅读与表达的自由、擅长科学发明的,鼓励他们广泛接触古今中外的科学典籍、从小给予他们一个自由的实验探索……有人说:这种人实在笨的不行了,语文考不好,数学不及格……那么,为什么你非要去让他们学习那些科目呢?难道,交给他们一些基本的农活,让他们早早掌握科学种田的本领,不也是一种教育的成就吗?
为什么解放后培养不出优秀的人才?面对钱学森之问,思及当下教育以分数扭曲人才的做法,让人深切的感受到:没有不能成才的孩子,只有顽固不化的教育!眼下中国,最迫切的是需要教育思想的解放,一个思想狭隘、痴迷于分数的教育体制,除了炮制众多思想偏执、纸上谈兵的“分数精英”外,不可能培养出具备各种能力的世界级精英人才。

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