——答《中国教育报》问
今天，收到@中国教育报 发来的调查问卷：【亲，现在的教材难吗？学生的负担重吗？】相信很多朋友们和小编一样，上学的时候，不只一次认为自己用着世界上最难的教材，做出了世界上最难的神题。且慢！《中小学理科教材难度的国际比较研究》课题组发布的研究成果显示：我国中小学教材难度处于国际中等水平，学生课业负担与教材难度没有直接关系。这个结果让小编很受打击，因为小编是带着“我们小学数学相当于国外初中”的自豪感和信念，学完数学的。
这不，前两天，媒体就报道了东南大学一位法学副教授，拉上当工程师的妻子一起为正上小学二年级的儿子研究一道数学题，怎么也不会做。无奈之下只好上网发帖求助。谁想到，一大圈教授、博士生、工程师朋友七嘴八舌，也没能答到点子上。教材这么容易，可为啥作业题、考试题就能难倒一群“教授”、“博士”。
是不是该反思一下啦。今天，小编想和各位老师、同学讨论：现在中小学的教材到底难不难？为什么权威比较显示教材难度居中，而学生的负担还是那么重？减负单纯减教材难度就够了吗？降低教材难度能不能解决减负关键问题？调研结果对即将启动普通高中课程修订工作有何启发？你认为减负应该怎么减？欢迎大家各抒己见。你的好观点，小编会择优刊发在中国教育报上，也会在微信上和大家分享。
一个国家级的刊物，能够“不耻下问”，比及地方上一些官僚大肆践行应试教育的蛮横与无知态度来说，这是一个很好的表率！群众路线不是单单体现在学习笔记上的，更多需要体现在日常的点点滴滴处事与态度的转变上。
怎么回答呢？我觉得，当代国内教育的课程问题，不是简单的“难与不难”问题，更多是科学与否的问题。
钱学森临终遗言：“为什么，国内建国后一百多年了，没有培养出世界级的人才呢？”确实，钱老一代经历过解放前的贫穷，经历过五四新青年运动思想大潮的洗礼，那一代涌现出了巴金、矛盾、老舍、赵树理等世界公认的语言艺术家，也有华裔的诺贝尔奖得主。然而，放眼当代的中国青年才俊们，哪儿有与之相媲美的？
要回答这个问题，我觉得有必要反思教育学科设置的科学性问题。
纵观当代应试教育界对学科的理解，似乎紧紧地局限在语文、数学、英语等等考试科目，按理说，如果操作科学合理的话。那么，我们当代的文学大师、数学家、外语学者应该一地一地的才是，然而，现实呢？哪儿有文化素养与文学功底足够深厚到举世瞩目的文学大师？哪里有思维活跃、聪慧过人，足够让世界震惊的数学天才存在？当然，有一点我们要承认，当代一代人的外语普及水平较之过去，有着很大进步的。我们的课程里有生物，然而，我们的生物学家呢？我们的地理学家呢？我们的化学家呢？……
既然我们把语文教学成绩、数学教学成绩等等，各项考试科目的成绩抓得高高，为什么培养不起世界一流的人才？归根结底，不是我们做得不够努力、不够认真，而是我们对于各大学科的认知体系缺乏足够的智慧。中华民族是个从来不缺乏“小聪明”的民族，然而，整个民族却一直缺乏“大智慧”！封建社会痴迷于“孔孟仁义”之道，导致了科技的落后，当代教育中，痴迷于分数教育，而忽视了能力的培养，导致了教育上的“高分低能”的恶果。
就拿语文学科来说，古人已经很鲜明的指出“读书破万卷，下笔如有神”。一句话，很简要的阐明了学习语言的要诀，然而，“世上本无事，庸人自扰之”当代最制约国内文学艺术教育繁荣的是：应试教育界，一些无能于发扬民族语言优势的腐儒式书生，发明了众多让人纳闷的、煞有介事的考试题。语文原本是一门很简单的学科——侧重点是自由阅读与思想表达的灵活。然而，中国的语文偏偏扣出很多让人纳闷的近反义词等等的记忆背诵……造成的现状是，那些沉迷于考试体里夸夸其谈左右着无数学子的考官们，自身的阅读与创作视野往往很无知，却又偏偏要去左右万千子女的命运。而诸如王蒙、莫言等等真正出类拔萃的文学大师们，参加各地的中考、高考语文考试的话，未必能够摸清出题人的胃口获得一份满意的成绩。这个差距不是说明了他们无能，恰恰说明了考试的极端。解放后的语文教育成绩高高，然而，出类拔萃的文学艺术大师缺乏，不是说明我们的孩子不够用功，而是努力的方向错了。
