年终岁末，教育单位领导揪心的有两个问题：一、考试成绩不好，对上不好交代；二、抓成绩太紧，无形中用政策逼迫教师体罚，打坏学生，家长方面不好交代！ 尽管说，“禁考令”在全省提出多年，然而，基层各级教育部门依然打着“调研”等等旗号大张旗鼓抓成绩，背地里给师生进行排队。既严重损害了师生的身心健康，同时，更严重阻碍教育改革的发展。 症结在一个方面——无法衡量教师和学生。 应当承认，统一的高考严重约束了地方的办学视野。高中教育必须紧紧围绕高考知识点、考察点来进行，以保证地方高考成绩。然而，在低年级教育阶段，我们有必要把所有学生都苛刻的禁锢在语文、数学、英语几门考试科目中吗？作为教育者，必须承认这样的现实——有很多学生，也许他们在校期间厌学、不认真完成作业、考试成绩门门不理想，步入社会之后他们却又表现得勤劳、善于操作等等，并能够很好地立足于社会。与之相反的是，也有学历高高的大学生，毕业踏入社会后往往表现的百无一用。 对此，作为教育者，必须认识到应试教育与现实生活的脱节。由此，我们应当分数考试之外，大刀阔斧的开展各类技能教育——读书写作、科学探索、烹饪、果蔬管理等等，因地制宜、因材施教！ 为此，就要求我们的教育，不要用一个考试标准来衡量。“精英教育”本质不是高分教育，让人人都能够学会一点属于自己特长的本领。基础教育不单单是教授语文、数学、英语做题的，更多的是要教给学生一些基础的生活本能，打破传统应试理念，采用多种渠道衡量和评价教育，才能够保证不把教师和学生继续禁锢在“应试”这块又臭又硬的砧板上倍受摧残。
