新闻背景：中国校友会网大学研究团队专家、云南师范大学冯用军副教授分析指出，我国是一个农业大国，但令人遗憾的是，恢复高考36年来，农学专业尚无高考头名问津，这显然与我国从农业大国变身为农业强国的国家战略不符，值得反思。
高考结束后，高考状元再度成为地方上难以克制的追捧对象，面对举国的疯狂，除了让人感叹教育界与整个社会的无知之外，另外一点就是对整个国家人才的担忧——如此疯狂追捧多学科成绩“挤”出来的状元，对多元化的人才教育理念的形成具有多大的约束力呀？
上述云南师范大学冯教授的遗憾让人可以体谅的，作为农业大国，农学专业无高考头名状元问津，这只是个表象。这个表象的背后，是举国教育片面执迷于语数外等等构成的狭隘学科理念之中，对于众多实用性的生活常识培养意识却已接近于零。给人最直接的印象就是：国内教育界有那么一些精神虚妄的人，痴迷于文本造人的痴想中无法自拔！
状元热另一方面，反映出国家狂热的人才观，这种人才观在当代社会中是一个主流。然而，作为一名冷静的社会观察者、站在以人为本的立场上的教育者，对这种做法持绝对的反对立场。 我们倡导以人为本的教育，就应该充分的尊重人才的兴趣与特长，让亲近文学者掌握充分的自由，从小阅读书籍与接受专业的写作与表达的训练；同时，让亲近农学研究的，有时间接触时令耕种常识；让亲近自然科学的学子，有时间充分接触自然科学常识的阅读启蒙，并能够有充分的自由在实践中去掌握科学研究与发明的思想精髓……凡有所学皆会有所成。
可是，今天举国的狂热追捧的教育理念，恰恰将各种学科的思想精髓严重扼杀了！当整个社会精神虚妄的陶醉于状元高分数之中的时候，有一点必须认清：这些所谓的“状元”表面是门门成绩都很高，然而，实际上的这些状元存在严重缺陷：对考试科目的过多研究使得他们没有一个特别擅长的专业。文科状元也并不代表自身从小接受了良好的书籍阅读与思想启蒙、写作技巧的训练等等，而理科状元更具讽刺意义的是——当代教育侧重的只是陶醉在书本分数中，根本无视孩子技能的训练与培养。说白了，整个国家所推崇的状元本质上只是一些拿高分数的人，而非精通所有学科思想，善于创新与发明的人，无知的状元观引领了我国的教育悬浮于实践与阅读之外，浮躁的停留在纸面分数领域，不得不承认，本质是对各个学科人才的一种变相地“迫害”。
比如，实际上在我们这个有着十多亿人口的大国，不乏拥有各种资质的人才。然而，我们所缺乏的是“伯乐”，拥有各种慧眼发掘人才，并能够根据人才的特长兴趣塑造人才的教育者。我们的教育针对的是学科，而非人才特质，这种对“以人为本”理念的无知，直接导致应试教育盛行的怪局！
正确情况下：那些从小接触农学著作，能够到自然田间参加各类实践，学着研究的会成长为出色的农学家；能够跟随能工巧匠从小参与制作研究，雕琢工艺升华的会成长为了不起的工匠；而能够静下心来阅读书籍，并具备各种写作冲动并对自我进行写作行为训练的会成为作家；那些乐于进行各种科学小制作的研究，乐于接触科学书籍，投身实验室做研究的会成长为科学家；那些对音乐富有敏感，能够积极投身乐器乐曲训练的孩子，将来会成为了不起的艺术家；能书善画，并且乐于笔墨之趣的将来会传承传统的书画艺术，成为书画界的状元。正确的教育观念下，状元是多元的，可是，今天我们所追捧的状元确实统一多学科的状元。
这种浮躁的追求多学科统一成绩的状元做法，直接导致了国内整个教育界对以人为本理念的践踏、对学科精神的无知与愚蠢！
最后，只能期待烂醉于分数界的教书匠与追捧应试教育的社会成员们早日从一轮又一轮的分数精英炒作中醒悟过来。如此本末倒置，将会直接导致未来国家人才与科技的没落。
