新闻背景：中新网6月24日电 近日，中国2013年高考成绩陆续公布，各省市“状元”也受到关注，对此，英国BBC中文网刊文指，人们在状元们身上投入的眼光与资源越多，对他们的给社会的“产出”也更加关注。大众对成功的标准是一种“权钱主义”的判定。人们在心里给状元们划了一条成功线，“权钱主义”导致价值评判与价值追求的扭曲。
每年的高考“状元”，总是一个热点的话题，这反映了当代整个社会对于教育价值的集中认同。其实，这个分数的状元只是一个符号，而且，实在考试这片冷漠的领地里一个不该存在的错误价值导向。
常言道：三百六十行行行出状元！状元的概念原本应该深入社会各行各业，比如在农牧业方面，通过长期实践，能够掌握良好的农牧业生产技术，自然会成为该行业的状元；即使在众多社会分工之中最卑微的鞋匠、砖瓦匠、手工艺者之中，也蕴藏着不少将自己领域发扬光大的状元！可以说，状元的意义深入在社会各行各业，而状元所蕴含的品质，则是超越平凡人的领悟、付出与努力！
在当代教育之中，设若我们对教育的理解不会受框架性认识的约束，那么，教育中的状元也应该是多元化的。即使如爱迪生一般，从小不适应课堂内老师照本宣科式的教育，讨厌课堂里死板而僵化的知识，能够在各种小物品的揣摩之中进行自己的小发明，那也是一个很了不起的状元了。类似的状元还应该有很多，比如，在古今中外的长河之中，有很多孩子，像高尔基、莫言等，他们从小家庭贫穷，没有条件去享受学校里的“正规教育” ，可是，他们能够醉心阅读、善于接受古今文化名人的思想熏陶，使得他们在文化创作领域内取得了优于常人的发展……
自古至今，在教育学里，都会把“因材施教”作为最基本的教育原则，然而，当代教育只是沉迷于追崇在多门学科里做题、背书等等方式培养起来的状元，其做法是否违背了该原则呢？即使在整个教育界，我们所遵守的原则也不是充分去尊重、挖掘每个人身上的特长，并给予最大的自由使其充分发挥个人在所擅长领域内的才华。我们很多特长生，在教育界，都会被当做“偏科生”来对待，他们享受到的待遇不是特长受到老师尊重与充分培养，恰恰相反，时时处处都要胆战心惊的去承担非擅长学科老师的指责与训斥。
因为，我们整个教育界尊重的不是个性与特长人才，追崇的却是多学科死板知识的识记与背诵。从这个意义上来讲，现在我们教育界所推崇的状元，他的意义只是用来误导整个社会的人才观、教育的价值观。同时，在这种声势巨大的炒作之下，也会给众多个性与特长人才带来厄运！因为，假如我们不让贝多芬等等音乐家从小去专心学音乐、不让众多的文学家们从小潜心阅读与文学创作、不让众多的工匠们从小跟师父学艺……而是跟当代教育这般拿着众多迂腐学科的“基础知识”来抓他们，那么，他们最后往往都是一事无成的！
所以，时下这种一元价值的炒作高考状元，只能说是一种对教育价值观的一种颠覆。钱老临终遗言：为什么建国后培养不起世界一流的人才？我想，我们的音乐家忙着补数学课、我们的数学家又在忙着补语文、而众多文学家们又被老师、家教追着补习物理化学了，至于我们的科学人才，可以说，从小不去广泛的接触科学书籍、自由而愉快的投入到研究之中，只是幻想着到十二三才让他们学习一些科学的皮毛，整个教育界培养不出世界一流的科技人才！所有的，只是对人才的一种痴想罢了！
考试对于教育导向的误导，决定了，这种教育尽管也可以津津有味去抓，也能排出个一二三等发掘出几个供社会媒体炒作的状元，本质上，这是对正确育人原则一种无知的践踏！这种教育，我只能说是毁人不倦了！
