新闻背景：20岁四川女孩复读一年后，这次离三本线差6分。查到成绩当晚，她选择了割腕、喝农药结束生命。遗书上写道："爸妈，对不起…只有我死了，你们才能轻松"。父亲心痛说"她不知道，还有其他路可以走，好好活着才是对父母最好的回报。"(华西都市报)
2013年高考成绩刚一公布，就出现上面的一幕，然而，那并不是唯一的一例。同一天，“辽宁营口一考生查询高考成绩后投河自杀，内江三中一高考生跳楼自杀。”
一幕幕惨剧背后罪魁祸首，都是高考成绩，这一个成绩真的值得我们那么看重吗？在这里需要提醒那些在追求高分数噩梦中迷失自我的人们：纵观古今中外的名人，无论王羲之等等书法家、还是唐寅等等著名的大画家，还是吴承恩、罗贯中、老舍、巴尔扎克、雨果等等著名的文学家，以及贾思勰、宋应星等等农学家、科学家，没有哪一个是关在考试体制里，忙着这科夺优、那科争先培养起来的。他们的成就，源于他们对于某一领域锲而不舍的努力赢得的。所以，那些指望高考赢得改变出身梦想的人，请不要单纯的寄希望于分数，能力上的出众会让你具有更多腐败社会压抑不住的才干。
而对于当代的高考成绩来说，我只能说，这只是一个拿着分数给人排队的游戏，对于这个游戏投入太深，并不代表你能够学到多少超人的能力与学识。与之相反，比较富有嘲讽意义的是，现有考高制度实际上是对于西方学科的中国式的解读，错误的理解恰恰阻碍了国人认识的解放与能力的开发。
高考的基础是，科举制度，更具有讽刺意义的是：在古代的科举制中，唐朝注重考查诗歌进而推动了一个诗歌繁荣的时代，而以后的宋元时期的词曲成就莫不归功于统一的科举制度。可是，这种科举是有很大局限性的，受其功利的影响，我们恰恰忽视了科技方面的激励，进而导致了封建晚期科技落后所带来的科技落后病态格局。然而，解放后的教育认识到了更多的考查学科。因此，又幻想着数学也要让孩子们学好、语文也要学好，各门考试科目都要考好的“精英式”教育！然而，笔者要说的是：这种门门学科都想让人学好的教育其实是相当愚蠢的，他所导致的结局是我们的孩子没有自己的个性与特长，他们的才干更多的受到多门学科的禁锢。打个最通俗的比方，王羲之是个著名的书法家，可是，如果不是生在古代而是当代，那么，他练字的时间必然减少，而且，当代教育不注重那一些，让他来学习语文、数学等等多门学科，还真不一定是好手！同样的道理，我们把世界上的那些成就出色的名人投入到这种教育体制里来，有多少经过十多年的折磨还能拥有自己的特长与对某一领域的深度研究呢？
看看当代压缩式的教育，我们让孩子学习语文，不是充分的去识字与读书，而是划定几篇考试课文，耗费众多的时间去研究里边的字词、钻些让人不明白有什么价值的考试题目，而真正读书的时间很少；而且，我国的生物、地理等等自然科学教育，似乎只要背背书、考个高分数就行了。而在国外，更多的注重于知识的理解与搜索应用，以及自己能够独立的到自然界中学会观察与思考……
综上所述，实际上，当代侧重于考试功利的教育界，自身已经远远背离了各学科的学科思想。我们教育所要的只是拿最后的分数排名来逗全国人民玩玩，我们不得不承认，每年全国各地有着众多的状元。然而，让笔者毫无怀疑的是：那些没有自由时间充分接触足够数量文化名著启蒙、没有受到过良好文化艺术熏陶、甚至于背离自然与探索之道的状元们，设若一直留在国内，没有机会接触自由理念的熏陶。他们的成就，充其量只是换得一个高薪的职位，受考试过程的局限，那些状元在任何一个领域都不可能研究得深入，也无法取得举世瞩目的成就！
就像去年四川参加十六年高考的老兄来说，假如他只是为了成就高校数学系毕业生的梦想，完全没必要跟年轻人们去在高考中进行厮杀。他在高中之外所享受到的自由，假若都被用在心无旁骛研究数学名著上，那么，十六年的潜心研究足以让他的成就超越高校里那些抱着一套教材研究到底的教授们！你说，有大的成就不去争取，非要死心眼的去考个不现实的毕业生，何苦呢？
完全是受高考的愚弄罢了！所以，对于那些高考失利的学生，想说的是：命运让你们从学校僵化的体制里走出来、从分数的世界里走出来并不是一件坏事，真正想要有所作为，就从退出高考的那一刻快速的在生活中寻找到自己的方向，然后，为了自己的目标全力以赴。那么，你可能会取得比国内任何一所名校毕业生都耀眼的成就！
因为，纵观古今中外成就突出的人物，任何人都不是关在卷子里背书做题成长起来的！高考的存在，只是对教育以人为本的一种莫大的嘲讽罢了！
