袁贵仁强调，中国教育公平取得重要进展、显著成绩，但还存在诸多困难和问题，促进教育公平任重道远。中国的基本国情仍然是处于并将长期处于社会主义初级阶段，主要矛盾仍然是人民群众日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，突出问题主要是发展的不平衡、不协调、不可持续。在这样的国情下，中国教育公平面临的主要困难和问题，主要表现在城乡、区域、校际、群体“四大教育差距”方面。
教育之本，以人为本。话虽这么说，然而，纵观当代痴迷于分数的教育界，我们不禁要问：我国是以什么样的理念来培养科学人才呢？我们体制内又是怎样培养艺术家的呢？整个国家又是采用什么方式培养文学家的呢？我们的生物学家是怎么培养的？历史学家呢？……进而追问：眼下这种无视人才能力与特长，一味痴迷于拿考试成绩说事的应试教育是否有些狭隘了呢？
在古代我们都知道，好武者寻得名师以成武道，尙文者则大儒而通文道，书香门第能够培养出精通古今的名家，医药世家从小研读医药书籍、勤于进山采药、磨药精通药理……
可是，面对今天普天之下的“标准化”的教育！我们不禁要问了：在当代教育界，教育者们能够把一套教材侃侃而谈、说出诸多煞有介事的门道、抠出诸多让人莫名其妙的考试题，可是，有多少拥有良好的博览素养的名家？真正问了，今天普天下的投机与教育功利之中、把诸多考试题谈得天花乱坠的“精英”之中，有多少数学家？科学家？阻碍国内教育认识与思想发展的重要原因，在于众多痴迷于文本的书匠们一套脱离实际用途、纸上谈兵的迂腐学说！
当代教育最大的败笔恰恰在于人才观的迷失！在一个正确的育人体制里，他重视的是人才的特长与能力的发掘与培养。正常情况下，一个小孩在十多岁就该形成自己的能力与特长，懂得选择自己喜欢的专业！可是，今天诸多脱离高考体制迫害的应试学子们，除了一脑袋把自己折磨得筋疲力竭的死知识，有多少懂得如何定位自己的人生志向与选择呢？同理，国内的孩子，尽管把考试那一套理论背得滚瓜烂熟，可是，有多少能够把知识应用到生活实践中，并能够把某一学科或者领域发扬光大的呢？很明显，在专业选择上的盲目性，已经绽现基础教育的昏庸与迂腐！
不得不承认，以简单的一纸分数来给人划分三六九等确实是件很好操作的事情，表面上也叫公平。可是，稍微有教育头脑的就会问了：一个素质优良的文化大师，他头脑中博览的书籍以及内化成的语言风格与特色，是否可以透过考试分数来说明呢？那些真正的大科学家，他们追求的是打破常规的开拓与创新，什么样子的考试题又能够体现出他们的所学与思想呢？任何理想化的试题，本质上都具有极大的约束性，而今天国内教育完全是为了考试而教育的局面，更让整个教育显得愚昧很多！
“师者，传道授业、解惑也！”我想，作为师者如果只是抱着一套成见很多、认知狭隘的教材夸夸其谈各类考试的理论，自身对于所秉承学科毫无发扬能力，甚至于没有更加珍贵的伯乐式的慧眼，只是迂腐书生式的采取各种手段掌握一套只为考试对于育人毫无作用的迂腐理论。那么，这类师者的价值，无疑领着大家绕进华而不实的知识谜团中，到最后害得孩子们每天埋头于繁琐的理论与考试题，远离了自己的志向与特长。那么，只是为了没有价值的糊涂分数而让自己头脑承受知识过多的迫害，这种教育真的是毫无价值的了！
治世有道，遇有智慧通达的政治领袖是普通老百姓的幸事；育人有方，同样，一个懂得发掘人才的特长，并能够针对人才能力而因材施教的教育团队，是人才成长的福音。
似当下育人界这般，不管遇到什么样的人才，一味的用考试的功利灌输语文、数学、英语等等模式单一的糊涂考试理论。应该说，无论在育人史上，还是对于当代诸多热切渴望成才的孩子们，如此糊涂与愚昧的教育，都是一个巨大的悲剧！
